TITULADOS DE ODONTOLOGIA AUMENTAN EN
UN 72% DURANTE LOS ULTIMOS CINCO AÑOS
Actualmente
en Chile se está formando la misma cantidad de dentistas que hasta el año 2000,
se formaban en más de 68 años, lo que nos llevará inevitablemente al colapso en
el corto plazo.
Dr. Sergio Cousiño M.
Consejero Nacional
Colegio de
Cirujano Dentistas
La Educación Superior en Chile está constituida por un
sistema diversificado, integrado por tres tipos de instituciones que se ofrecen
a quienes egresan de la Educación Media: Universidades, Institutos
Profesionales y Centros de Formación Técnica, reconocidas por el Estado en el
artículo 29 de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE).
Las Universidades constituyen el más alto nivel
de enseñanza, donde convergen las funciones de docencia, investigación y de
extensión. Es en este nivel donde se imparten los programas de licenciatura y
otorgan los grados académicos, además de otorgar en forma exclusiva los títulos
profesionales de las 17 carreras universitarias que se señalan en la LOCE y que
requieren licenciatura previa.
Las universidades son
instituciones de larga historia en la humanidad. Su quehacer ha sido y es
fundamental para la vida cultural, científica, tecnológica y social de las
sociedades en que se instalan. En los últimos tiempos han evolucionado
modificando la orientación de sus producciones, según los requerimientos
sociales.
Se habla de universidades docentes, de investigación y de aquellas que realizan combinaciones de ambas producciones,
incluso se reconoce el éxito alcanzado por algunas que recientemente han
seguido estrategias de desarrollo en las que vinculan fuertemente la
investigación científica y tecnológica con la asistencia técnica y el apoyo a/
y del sector productivo empresarial (Clark, 2004).
Las universidades son
instituciones destinadas a generar conocimiento y difundirlo en la sociedad formando los profesionales que ésta
requiere para sus diversos desarrollos: productivos, tecnológicos,
científicos, educativos, culturales o humanístico, (UNESCO, 1998).
En su quehacer las
universidades generan, adicionalmente, una serie de bienes que la sociedad valora, tales como movilidad social, formación de capital humano avanzado, desarrollo de la pluralidad,
integración social, “pensar” el país, aporte a una visión de país de largo plazo, impulso
de las artes y la cultura y otros similares (Salas y
Aranda, 2003).
La docencia universitaria está
destinada a preparar los profesionales
que un país requiere. Producir profesionales significa conseguir, mediante
el proceso educativo, que los alumnos aumenten su dominio de conocimientos,
disciplinas y explicaciones de los distintos aspectos de la realidad; que desarrollen sus competencias y capacidades
para resolver problemas. Lo cual,
desde la perspectiva de la teoría del capital humano (Becker, 1977; Hanushek y
Luque, 2003), significa aumentar la
productividad de las personas que estudian y/o se titulan anualmente en las universidades, generando un beneficio
privado apropiable, de manera importante, por cada profesional titulado en
ellas. Y, en términos sociales, significa
beneficios para el conjunto del país, que no son apropiables y constituyen
externalidades positivas.
Una primera medición de la
producción de profesionales que genera cada universidad en un sistema
universitario se logra reconociendo la proporción
del total de la matrícula de carreras de pregrado del sistema que es
atendida por cada universidad y conglomerados de ellas. Este indicador da
cuenta de la importancia de esa universidad y/o su agrupación en la docencia
universitaria de pregrado que se dicta en un país y a la vez muestra (en cantidad) la orientación que tienen
las universidades y sus conglomerados hacia la generación de ofertas educativas
para quienes buscan una oportunidad de estudios de pregrado.
Otro indicador de producción
de docencia de cada universidad son los
alumnos que se titulan como profesionales en cada una de ellas. La
participación de cada institución y sus conglomerados en el total de titulados de pregrado es un
indicador que informa sobre la importancia de estas corporaciones en la
generación de profesionales en un país.
Un indicador preciso de eficiencia productiva es el número de titulados por cada cohorte que
ingresa a estudiar en pregrado. En ausencia de este dato se puede
alternativamente dimensionar, preliminar y exploratoriamente, la eficiencia en
la producción de profesionales con un indicador que relacione la cantidad de profesionales que se titulan
en un año determinado en cada universidad con el número de alumnos que ese año están matriculados en cada una de
ellas. Este indicador entrega una imagen de la eficiencia relativa con que las universidades realizan el trabajo
de formación de los alumnos, al establecer una relación que informa sobre el
número de matriculados que tiene anualmente por cada titulado. Coeficientes con
valores mayores a 5 veces (6 o 7 u 8 o más veces) hacen pensar en que esa
universidad, conglomerado o el sistema presentan niveles de ineficiencia relativa, en la medida que
el promedio de años de estudio (oficial) de las carreras universitarias son
mayoritariamente de 5 años, como en Chile. Sin embargo, se debe tener presente
que estos resultados dependen de la duración de las carreras y también de factores externos que determinan y/o
facilitan los logros educativos de los estudiantes (puntajes en las pruebas de
selección, notas de enseñanza media,
nivel socioeconómico familiar, tipo
de capital personal y social que
poseen los estudiantes y otros). Otro indicador similar es la relación entre titulados de cada año y alumnos que ingresan al primer año de las carreras
de pregrado.
Los resultados en la
producción de profesionales están relacionados con la calidad de la docencia universitaria. Una forma preliminar de tener
un proxy de ella es saber si las
carreras de pregrado que dictan están o no sometidas a procesos de acreditación
de sus esfuerzos educativos. Así, un indicador cercano de la calidad de la
docencia universitaria será la proporción de carreras de pregrado acreditadas
de todas aquellas que dicta cada universidad y sus conglomerados.
El caso de la
producción universitaria en Chile
El quehacer y la situación de
las universidades del sistema universitario chileno han estado permanentemente
en análisis y debate en los últimos años. Para el análisis se separan las
universidades en tres grupos básicos: universidades estatales; universidades
privadas tradicionales y universidades privadas. Se optó por esta agrupación
para conservar la más habitual utilizada en los estudios del sector, aunque se
reconoce que son posibles otras, como clasificar según completitud en su
quehacer, que permitiría separar las que realizan investigación y docencia de
aquellas que centralmente se dedican a la docencia y formación profesional.
En Chile, las universidades son las corporaciones que, principalmente, realizan investigación para producir el
conocimiento que la sociedad necesita (OECD, 2009). El indicador de producción
de conocimiento científico y tecnológico señala que la mayor cantidad de artículos ISI generada en Chile es realizada por académicos de las
universidades estatales. Entre 2002 y 2008, casi la mitad (47,95%) de la
producción ISI, promedio anual, del país fue generada por estos investigadores.
También, los académicos de universidades estatales chilenas tienen una
significativa producción de artículos en publicaciones ScIELO no ISI (46,51%).
Las universidades privadas tradicionales (del CRUCH) realizan, en el período
2002 a 2008, la otra casi mitad (47,60%) de la producción de artículos ISI y de
publicaciones ScIELO no ISI (47,37%).
Aumento de matrículas de las instituciones chilenas
El primer fenómeno que
da cuenta del crecimiento de la oferta en educación superior en el país es el
incremento del número de instituciones educativas. Este fenómeno partió durante
la década de 1980, pero se mantuvo durante los primeros años de la década de
1990. La posterior reducción de establecimientos se explica sobre todo por la
caída en el número de Centros de Formación Técnica y de Institutos
Profesionales.
En 1980 sólo ocho
instituciones constituían el universo de las universidades del país. La
reforma de 1980 permitió la creación de universidades privadas y, al mismo
tiempo, otorgó autonomía a las sedes de algunas facultades de las universidades
tradicionales, lo que en su conjunto generó la diversificación del sistema y de
su oferta institucional. El peak en el número de universidades se
alcanzó a mediados de los años noventa, para luego producirse el cierre de
algunas entidades privadas y la fusión de otras, en el marco de una fuerte
competencia por expandir sus niveles de matrícula.
Según los antecedentes del Servicio de
Información de Educación Superior (SIES) del Ministerio de Educación, en la
actualidad, son más de 1.184.000 los alumnos forman parte del sistema de
educación superior de nuestro país, tomando en cuenta el pregrado, posgrado y
postítulo. Y pese a que esta cifra crece
cada año, el último tiempo ha habido novedades respecto a su distribución.
En un reciente informe, el SIES informó que
las universidades del Consejo de Rectores y privadas siguen manteniendo el
mayor porcentaje de estudiantes (59,8%), pero que entre el año pasado y éste su
matrícula sólo aumentó un 3,2%, mientras que los institutos profesionales ganaron
terreno incrementando su número de alumnos en un 10,4%, lo que se traduce en 30
mil alumnos nuevos.
Ahora, si hay que hablar de la matrícula
total de pregrado hubo un incremento del 4,6% en comparación al año anterior,
pasando de 1.065.158 estudiantes a 1.114.640. Este aumento también se vio
impulsado -a juicio del SIES- por los institutos profesionales, ya que su
matrícula total creció un 10,7%. Las universidades del Consejo de Rectores, en
tanto, registraron un aumento del 4,5% y los planteles privados, una mínima
variación de 0,3%.
El trabajo del SIES deja ver que Ingeniería
Comercial, Enfermería, Derecho, Psicología, Ingeniería Civil Industrial y
Kinesiología disminuyeron este año la cantidad de alumnos nuevos respecto al
año anterior. Sin embargo, muestra un incremento en la matrícula de primer año
en Ingeniería Comercial y Psicología.
En el caso de los centros de formación técnica e institutos profesionales algunas de las carreras con más matrícula de primer año son Técnico en Prevención de Riesgos, Ingeniería en Prevención de Riesgos, Técnico en Construcción y Obras Civiles y Técnico en Electricidad y Electricidad Industrial.
En el estudio de Matrícula 2013 del SIES se
confirma la tendencia hacia una mayor matrícula técnica y el aumento de estudiantes
que ingresan a CFT e IP. Explican que el 2010 por primera vez el ingreso a
primer año en este tipo de instituciones superó el 50,1% del ingreso total a la
educación superior y que en 2013 llegó a 55,8%, en contraposición con el 44,2%
que ingresa a una universidad.
Aumento en la tasa de titulación de las instituciones chilenas
El enorme aumento de las
matrículas de pregrado, ha provocado también un aumento de las titulaciones de
profesionales. En los últimos cinco años la cantidad de titulados del sistema
chileno creció 50,3%, alcanzando los 156 mil titulados en el año 2012. La tasa
de titulación de los programas de Educación Superior ha ido en notorio aumento
en el sistema chileno. Según datos del Servicio de Información de Educación
Superior (SIES), del Ministerio de Educación, pasamos de 104.055 titulados en
2008 a 156.436 en el año 2012, considerando tanto programas de pregrado, como
postítulo y posgrado.
Las cifras del SIES evidencian
un incremento a nivel global de la cantidad de titulados del 50,3% en los
últimos cinco años. Algo similar a lo que ocurre específicamente con los titulados de carreras de pregrado, que
en igual periodo aumentaron en 50,2%.
En el caso de los titulados de posgrado
el aumento ha sido aun mayor, llegando a 75,5%.
Según el reciente informe
Titulación 2012, elaborado por el SIES (publicado en Diciembre 2013), de las
156 mil personas que se titularon en 2012 en educación superior, la gran
mayoría (136.421) corresponde a titulados de carreras de pregrado. El resto se
reparte entre titulados de posgrado (10.414) y postítulo (9.601). En relación
al tipo de institución de educación terciaria desde la cuales se titulan los
chilenos, se evidencia que el 60,6% de
los titulados en 2012 lo hicieron de una universidad; 23,6% de un instituto
profesional (IP) y el 15,8% de un centro de formación técnica (CFT).
Ahora, si el análisis se centra solo en las
universidades, se puede observar que las
privadas muestran un incremento en sus tasas de titulación de 51,3%, en el
período 2008 – 2012. Muy por sobre las universidades pertenecientes al Consejo de Rectores (Cruch), que en
igual período experimentaron un alza de
titulación del 14,7%.
Odontología,
carrera en vía al colapso
Trabajando.com realizó una
investigación en la que se analizó el mercado laboral de las carreras
profesionales que tienen su mercado laboral más saturado en el país. Luego de
revisar las ofertas laborales que son publicadas en el sitio web de
Trabajando.com y compararlas con otros datos, por ejemplo, los publicados por
mifuturo.cl del Ministerio de Educación, el estudio detectó que existen al menos nueve carreras
profesionales que están "sobre saturadas" actualmente en Chile.
En carreras como Veterinaria, Biología, Psicopedagogía
y Relaciones Públicas, el porcentaje de egresados que trabaja en áreas
relacionadas con lo que estudió no
sobrepasa el 15%, ya sea porque el campo
laboral es muy pequeño o por el alto
número de profesionales existentes. Si bien odontología todavía tiene una buena inserción
laboral, según informa mifuturo.cl del Ministerio de Educación (sobre el
88,8%), es también la carrera (dentro de las 18 con exclusividad
universitaria), que más ha aumentado sus matrículas
de pregrado en la última década (253,1%), asimismo, es la carrera que más
ha aumentado su tasa de titulación entre
las carreras del área de la salud en el mismo período (233,3%).
En el estudio publicado por el SIES en el mes de
Diciembre de 2013, de las aproximadamente 700 carreras que se imparten en el
país, odontología aparece en el sexto
lugar, dentro de las carreras que más
han aumentado su tasa de titulación durante los últimos cinco años (72%). Lo anterior, es consecuencia del
aumento indiscriminado de matrículas que se ha producido como consecuencia del
Crédito con Aval del Estado (CAE). Desde su aparición las matrículas de
odontología se han multiplicado exponencialmente, con una amplia gama de
“calidad” en la formación impartida, sólo el 35% de los programas está acreditado, y de estos, sólo tres universidades
tienen acreditada la carrera por el tiempo real que dura (8,8% del total de las carreras impartidas).
Si consideramos los 13.632 estudiantes de odontología existentes en el año 2013 y por otro
lado que hasta el año 2003 en Chile se titulaban aproximadamente 200 nuevos
dentistas cada año, podemos concluir que actualmente
se están formando la misma cantidad de
dentistas que en antaño se formaban en más de 68 años, lo que indudablemente nos llevará al colapso
en el corto plazo (máximo 6 años),
por otro lado, si sumamos a esto que la población de Chile se está incrementado
a una tasa menor al 1% entre cada censo, el colapso es inevitable.
Referencias:
- “Evolución Matrícula Educación
Superior de Chile Periodo 1990 – 2009”, Rodrigo
Rolando M., Juan Salamanca V., Marcelo Aliaga Q.
/ Sistema Nacional de Información de la
Educación Superior (SIES).
- “Educación Superior en Chile” Centro Nacional Tuning Chile.
Presentación Educación Superior.
- “Matrícula
2013, La matrícula en educación
superior aumenta y cambia su distribución” Sistema
Nacional de Información de la Educación Superior (SIES) Mineduc.
- “Expansión
de la Educación Superior en Chile” Gobierno de Chile, Ministerio de
Educación.
- “Quality Assurance in
Higher Education in Chile” informe de la OCDE, (Noviembre 2012).
- “Aseguramiento
de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria”, Gonzalo
zapata, Ivo Tejeda.
- “Boletín de Educación Superior”, Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SIES).
Mineduc (Diciembre 2013).
8. “Evolución de la Educación Superior en cifras”, Biblioteca Congreso
Nacional.
9. “Posgrados en Chile se duplican en los últimos seis años y matrícula
llega a 36 mil alumnos” Consejo Nacional de Educación (Fuente: El
Mercurio)
10. “Titulados de pregrado aumentan un 50% en cinco años” La Tercera 10 de
Febrero 2014.
